Căutare

Categorie

Redesign in Educatie

Compendiul de clasa a V-a și manualul de sport

După cum prea bine știți, începutul anului școlar 2017-2018 a adus cu sine nu doar manualul de sport și interzicerea Gazetei Matematice in școli, culegerile, caietul elevului, caietul de teme, caietul de vacanță (fiind materiale auxiliare) ci și mult discutatul Compendiu pentru clasa a V-a, pe care îl puteți descărca gratuit de pe site-ul Ministerului Educației.

O să analizez în câteva cuvinte conținutul compendiului dar înainte de aceasta voi face comentarii asupra contextului.

Aceste modificări au venit odată cu re-apariția în peisajul politic a lui Liviu Pop (pe 29 iunie 2017). (vezi la finalul articolului o scurtă descriere a acestui personaj inocent)

Au apărut articole în presă care condamnă aceste măsuri și menționează faptul că părinții critică acest compendiu și îl consideră un afront adus educației în România însă eu consider că „faptele”  Ministerului Educației nu sunt doar un afront ci au dimensiuni cu adevărat catastrofice. Mai mult decât atât, întrebat cum vor decurge lucrurile in cazul in care după opt săptămâni nu vor fi gata manualele de clasa a V-a, Liviu Pop a spus ca ar putea să se tiparească un alt compendiu!!!

Cu toate că nu avem nici un nume de profesor care să se fi plâns de materialele auxiliare, cu toate că nu există nici un survey care să ilustreze vreun protest în acestă direcție, Liviu Pop fabrică fără nici un scrupul un scenariu în care presupune de la sine putere că viața profesorilor este foarte grea dacă folosesc materiale auxiliare. Liviu Pop ar trebui să urmărească un film de desene animate făcut de noi care sa il edifice in privinta materialelor auxiliare. . El spune că acestea  „îngreuneaza si viata profesorului, si ghiozdanul elevului” . Iată aici părerea unei educatoare. Protestează ea împotriva materialelor auxiliare? În luna august, după ce toate aceste materiale fuseseră deja comandate și tipărite, Liviu Pop declară cu o inocență desăvârșită că spune stop acestui „joc neregulamentar”. Pe această frază își bazează Liviu Pop genocidul educației.

Faptul că Liviu Pop nu este decât un un acolit agramat, un șarlatan incompetent care știe mai puțină gramatică decât un elev de gimnaziu este evident pentru toți. Însă toată lumea îi pune în spate toate acestea unui biet om în loc să vadă ce este de văzut: comanda politică din spatele acestor evenimente. Să reținem faptul că acest compendiu NU A FOST IDEEA LUI și nu a fost făcut de el – ci a avut o echipă care l-a făcut – echipă practic invizibilă, deoarece numele autorilor/mutilatorilor nu apare niciunde în compendiu.

Pe site-ul Institutului de Știinte ale Educației se spune: „Acest material a fost elaborat de grupuri de lucru cu experiență în dezvoltarea de curriculum, sub coordonarea metodologică a Institutului de Științe ale Educației și cu validarea unui grup de referenți științifici.” Care sunt ăia? Aș vrea foarte mult să știu. Probabil „pretenii” celor doi Liviu.

Revin.

Cum spune Ministrul Educației Liviu Pop, acest “compentiu(dânsul ne cere să îl scuzăm deoarece, vorbește ardelenește) a fost elaborat într-o lună (adică pe genunchi) și cuprinde materiile: Limba română, Limba modernă 1 şi Limba modernă 2 (engleză, franceză şi germană), Educaţie socială, istorie, geografie, Educaţie plastică, Educaţie muzicală, Educaţie tehnologică, TIC sau consiliere.

Dar întâi haide să ne oprim asupra structurii „compentiului” cum zice dl Liviu Pop.

Ni se dezvăluie o structură „logică”: 10-18-34 pagini:

  • Engleza – 18 pagini
  • Franceza – 18 pagini
  • Germana – 18 pagini
  • Matematica – 34 pagini
  • Biologie – 10 pagini
  • Istorie – 18 pagini (pagina 191-209)
  • Religie ortodoxa – 10 pagini
  • Geografie – 10 pagini
  • Religie penticostala!! – 10 pagini
  • Arta – 10 pagini
  • Tehnologie – 10 pagini
  • Informatica si TIC – 10 pagini
  • Consiliere – 7 pagini

Un lucru mi-a atras atenția la o primă vedere. 10 PAGINI DESPRE RELIGIA PENTICOSTALĂ. WTF? De ce penticostală?? De ce religia penticostală???

Dacă ne uităm pe Wikipedia, 86,45% din populația țării este ortodoxă, 4,62% din populație este romano-catolică, 3,19% din populație se declară reformată (maghiari) iar 1,92% se declară penticostali. 1,92%

Primul argument care îmi vine în minte este faptul că probabil, unul /mai mulți dintre autori, este/sunt penticostal/i. Al doilea, este că cine a făcut acest manual dorește să includă insidios în mintea elevilor faptul că religia penticostală e o religie națională, care ne definește ca popor și care stă cot la cot cu ortodoxismul!! No problem – par a spune autorii – cele două sunt vechi prietene, unde vedeți voi diferențele??

OK. Sa vedem ce ne mai aduce manualul. Următorul capitol la care am sărit, este ISTORIA. 18 pagini.

Istoria, pare a fi o materie ca oricare alta. Dacă așa considerați, mai gândiți-vă puțin. Nu este o materie ca oricare alta. matematica nu te definește ca popor, chimia nu te definește ca individ, biologia nu vorbește despre descendența spirituală. Istoria nu este doar o materie. Istoria este în strânsă legătură cu dezvoltarea identității copiilor.

Hai să vedem ce avem pe prima pagină de istorie din acest compendiu.

Deschidem la pagina 191. Pardon, la 193 (pagina 1 are desene ale unui copil cu coif amuzant pe cap si o silueta de egiptean, a doua este o filă albă – ne rămân 16 pagini de istorie)

Pe pagina 1 ți se urează bun venit din vacanță. Raman 15 pagini de istorie. Ajungem la pagina 2, punctul 2. Pentru că punctul 1 și 3 sunt ca o flegmă-sigiliu aplicată sus-jos punctului 2.

Punctul 2. Cerința: Descoperă în relatarea lui Herodot calități și defecte ale geților (!!!) din perspectiva lumii contemporane. (ce cerință este aceasta??? am căzut de pe lună și m-am trezit într-un iad al reducționismului?)

Asta nu este nimic. Hai să vedem ce citat din Herodot ne oferă compendiul: „Inainte de a ajunge la Istru, [Darius] îi supune întâi pe geții care se cred nemuritori (sublinierea Ministerului), căci tracii (…) i s-au închinat lui Darius fără nici un fel de împotrivire. Geții însă, care luaseră hotărârea nesăbuită [de a-l înfrunta] pe Darius au fost robiți pe dată, măcat că ei sunt cei mai viteji și mai drepți dintre traci. Dar unirea lor e cu neputință și nu e chip să se înfăptuiască, de aceea ei sunt slabi (…). La ei, la traci, trândăvia este un lucru foarte ales, în vreme ce munca câmpului este îndeletnicirea cea mai umilitoare (aici țin să menționez că marele Herodot bate câmpii, una dintre îndeletnicirile de bază ale tracilor fiind agricultura); a trăi de pe urma jafului este pentru ei cel mai frumos fel de viață.” (Herodot, Istorii, IV, 94)

Și iată cum strămoșii noștri puși sub lupa Compendiului lui Liviu Pop au devenit: nebuni (se cred nemuritori – îngroșat ironic) fără vlagă (s-au închinat lui Darius fără nici un fel de împotrivire.) slabi, trândavi și jefuitori. Iar copii trebuie să scrie această listă în caiete!

Vedeți pe undeva o hartă cu vastul areal al Traciei? Se vede undeva că geții și dacii sunt același popor? (Aceste denumiri le-au fost date de greci – care îi numeau geți și de romani care îi numeau daci sau dai- adică geto-dacii)  Vreți puțină istorie? Citiți aici o scurtă filă, care ar fi putut fi cuprinsă lejer în pagina 193 a compendiului.

Sau poate că „grupul de referenți științifici” convocat de Ministerul Educației ar fi putut include mai bine pasajul unde Herodot spune: „Neamul tracic este, după acela al indienilor, cel mai mare dintre toate. Dacă ar avea un singur domnitor și ar fi uniți între dânșii, ar fi de neînvins și, după cum cred eu, cu mult mai puternici decât toate popoarele… Obiceiuri au aceleași toți (…)”.

Ok.

Dăm scroll la pagina 195. Aici vedem o hartă care nu are nici o notație a provenienței, care prezintă în mod destul de bizar Regatul Ungariei cu galben cu hotar nedefinit spre partea ungariei (washout), DAR CU LIMITE CLAR DEFINITE IN INTERIORUL TARII NOASTRE – PESTE TRANSILVANIA ȘI TERITORIUL BANATULUI!! Această mică hartă fără notații ar trebui scrisă în istoria Ministerului Educației, deoarece pare a fi pusă acolo de Hunor Kelemen

Atunci când, ca adolescent, în școală ți se arată că tu faci parte dintr-un popor ai cărui strămoșii au fost niște hoți leneși, nu o civilizație cu o cultură măreață și teritorii extinse – nu poți avea sentimente profunde față de țara ta și cultura neamului tău. Nu mai ai rădăcini. Pleci cu ușurință în alte țări și nu lupți dacă ungurii vin peste tine cu aspirațiile lor teritoriale pentru că le dai dreptate să-ți invadeze țara, ai văzut realitatea în compendiul lui Liviu Pop.

Dar pentru că nu există o istorie oficială a Ministerului Educației și a „referenților științifici” care au făcut acest compendiu, propun tuturor părinților să rupă fila 195 din acest compendiu.

Să vedem ce surprize ne aduce pagina 196.

Ei bine, vedem în titlu că scrie istorie, însă pagina este pe jumătate cu religie. În cartea de istorie apare religie. Nu că ar fi o problemă, doar că numai o mână de penticostal ar fi putut face o asemenea amestecare, în nici un caz un istoric.

Să analizăm pagina 197. Este o pagină inocentă până când observăm că expertul care a scris-o a scris despre cultura Cucuteni, și probabil din lipsă de evenimente istorice pe teritoriul nostru, a introdus și o poză despre Stonehenge. Si nu trimite copiii spre Wikipedia pentru informare sau spre un site de istorie, ci SPRE UN BLOG DE TURISM al dnei Loredana Patrutiu-Baltes, o fată foarte sexy, probabil prietenă sau neam cu vreunul dintre echipa de referenți științifici ai ministerului.

Și cam asta este istoria strămoșilor noștri care se prezintă copiilor în compendiu. Este adevărat? Da, este adevărat.

Celelate pagini de istorie prezinta o serie de alte evaluari reducționiste ale altor civilizații și popoare încheind în mod apoteotic cu cele 10 porunci.

IATĂ CUM, UN GRUP NECUNOSCUT DE „EXPERȚI” DIN MINISTERUL EDUCAȚIEI NE FURĂ ISTORIA, fură identitatea națională din conștiința copiilor noștri.

Nu credeați că un Minister poate distruge identitatea națională în maxim 2 generații printr-un război fără luptă? Ei bine, vedem că din interior, se poate.  Și încă cu ce instrumente simple!

În ce privește manualul de sport, nu sunt prea multe de spus, deoarece situația vorbește de la sine. manualele au costat mai mult decât compendiul lui Pop, iar de acum înainte copiii nu vor mai face sport, ci vor învăța despre cum se face sportul.

Concluziile au fost trase.

Și ca să revin la promisiunea din introducere, o să prezint cin este Liviu Pop.

Foarte pe scurt, Liviu Pop este personajul care a venit în sprijinul lui Victor Ponta când acesta a fost acuzat de plagiat și care (fiind pe pozitia de Ministru interimar al Educației), a încercat să anuleze decizia comisiei care a analizat teza de doctorat a lui Ponta, invocând lipsa cvorum-ului. Mai mult decât atât, Liviu Pop a încercat, cu o zi înainte de evaluare, să reorganizeze comitetul de decizie însă ordinul său a intrat în vigoare, datorită unor motive tehnice, chiar în timpul sesiunii de evaluare a tezei.   (sursa Wikipedia)

Ulterior, un alt comitet subordonat Ministerului Educatiei a găsit că Ponta nu a comis nici un plagiat (ar fi interesant de aflat numele celor din acest comitet). In iulie 2017 CNATDCU (Consiliul Naţional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor si Certificatelor Universitare) a reconfirmat verdictul de plagiat.

Acesta este Liviu Pop. Un sprijin de nădejde pentru Ponta și PSD.

Anunțuri

Limba străină: știați că ….

girl with bookStiati ca tinerii care au studiat o a doua limba straina de la o varsta frageda obtin ca rezultat al acestui efort si alte beneficii intelectuale, ca de exemplu:

  • Rezultate academice mai bune;
  • Stima de sine crescuta;
  • Creativitate amplificata;
  • Abilitati de comunicare mai bune;
  • O mai buna integrare in alte culturi.

Acum 50 de ani se credea ca a creste un copil intr-o familie bilingva ii va afecta ii va frana dezvoltarea inteligentei deoarece copilul va fi mai confuz. Acum intelegem ca exact opusul este adevarat. Invatarea unei limbi straine creste nivelul inteligentei, mentine un bun tonus mental  si declanseaza neurosustante care incetinesc imbatranirea.

Stiati ca adultii care vorbesc una sau doua limbi straine, in comparatie cu o persoana languagesmonolingva:

  • au o mai bună memorie de lucru;
  • comută mai rapid între sarcini;
  • au abilități de ascultare mai bune;
  • au un coeficient de inteligență mai mare decat o persoana monolingva;
  • au abilitati mai bune de planificare prioritizare si luare a deciziilor;
  • sunt mai creativi;
  • stau mai bine la capitolul planificare;
  • inteleg mai bine activitatile care trebuie prioritizate;
  • iau decizii mai rapid;
  • obtin scoruri mai mari la teste de matematică si stiinte;
  • sunt mai receptivi la mediul inconjurator;
  • înțeleg mai usor puncte de vedere diferite de ale lor;
  • au o mai bună focalizare, concentrare și atenție;
  • sunt mai capabili sa urmăreasca obiective pe termen lung;
  • prezintă o mai mare flexibilitate mentală;

A invata o limba straina nu este util doar pentru a obtine sau a pastra un job bun sau pentru a calatori. Are efecte puternice asupra creierului, conform rezultatelor cercetarilor stiintifice din ultimii 50 de ani.

Invata sau perfectioneaza-ti abilitatile de comunicare intr-o limba straina participand la cursurile Accesis.

Contact

28 Tech Tools de care profesorii ar trebui sa stie

Sunteti probabil de acord cu faptul ca tehnologia si educatia nu mai sunt de mult timp separate, iar profesorii si trainerii sunt interesati de a se conecta in moduri cat mai variate cu elevii si studentii lor.

Am compilat o lista de instrumente wordwide, unele din ce in ce mai populare. Unele dintre ele sunt de uz personal, altele pot fi instrumente de classroom management pentru profesori, altele sunt utilizate in mod curent de companii.

  1. Google Drive (Google Docs, Google Forms)- o suita de aplicatii extrem de utile in organizare si planificare, pentru survey-uri si feedback pentru cursuri. De exemplu daca utilizati google forms din suita Google drive, veti pute trimite formulare de evaluare a cursurilor si nu veti mai face munca de a centraliza rezultatele – acestea vor fi centralizate de catre platforma. Moreover vi se ofera spatiu gratuit de 15 GB.
  2. Google Earth: instrument uimitor pentru orele de geografie.
  3. Dropbox – salvare documente in cloud care pot fi apoi accesate de oriunde. Higly recommended!
  4. Pinterest – este un site care va ajuta sa pastrati un tracking al site-urilor interesante pe care le gasiti pe internet, pentru ca ulterior sa le gasiti foarte usor.
  5. WikiSpaces– excelent pentru proiecte colective de grup deoarece puteti adauga mai multi useri care pot modifica si edita documentele.

Altele:

  1. Evernote – note pe care le poti share-ui cu oricine, while still working – telefoanele vin cu Evernote deja instalat.
  2. Khan Academy –  inveti orice, de oriunde, pentru copii, profesori si parinti. For free. For everyone. Forever.
  3. Edmodo – platforma care te conecteaza si te ajuta sa colaborezi cu colegii, ceilalti parinti sau your peer teachers. 
  4. EduTopia – teacher development & Integration, clasroom management, clasroom technology, resurse inspirationale pentru profesori (inclusiv filme TED)
  5. Harvard School of Education – exemplu de abordare a sistemului de educatie
  6. TedEd – lectii care merita impartasite
  7. Teaching Channel – pentru profesori si parinti
  8. Prezi: – pentru prezentari uimitoare
  9. MangaHigh: matematica prin joc 
  10. FunBrain: jocuri educationale
  11. Educreations: creare video-uri pe tematica
  12. Animoto: lectii video si prezentari pentru lucrari de final de an 
  13. Socrative: jocuri si exercitii, centralizator de note.
  14. Knewton: online learning care poate fi adaptat de catre profesor fiecarui elev in parte
  15. Kerpoof: activitati interactive, instrumente de desen, etc.
  16. StudySync: detine o librarie digitala in angleza, online writing, lectii multimedia, instrumente de predare si invatare.
  17. CarrotSticks: jocuri de matematica.
  18. Glogster: o varietate foarte mare de foto, video, muzica pentru a crea materiale de studiu. 
  19. Planboard: pentru organizarea lectiilor pentru profesori 
  20. Teachers Pay Teachers: lectii shared contra cost de calitate foarte buna.
  21. Google Education: resurse edtech pentru profesori, aplicatii, video-uri, planuri de lectie, dezvoltare profesionala, burse educationale.
  22. Diigo: instrument de organizare, adnotari, bookmarks & many more.
  23. Apple iPad: instrument scump utilizat in scolile din strainatate, avand o serie de aplicatii pentru o mare varietate de activitati
  24. Aviary: editare usoara a imaginilor, efecte,  muzica si audio & pentru a modifica capturi de ecran.
  25. Jing: instrument ce permite profesorilor sa faca screenshots ca imagini, sa inregistreze pana la 5 minute, sa editeze si apoi sa prezinte rezultatele.
  26. Popplet: pentru brainstorming &  mindmaps.
  27. DonorsChoose: daca aveti nevoie de fonduri pentru un proiect la clasa puteti accesa donatii prin acest site.
  28. SlideShare: upload de prezentari, documente, video-uri – va trebui sa uploadezi ceva in schimb.

Explore!

angajam

8 Secrete pentru învățarea oricărei limbi străine – Tot ce ai vrut să știi într-un singur articol!

Din acest articol vei afla care sunt dificultăţile cu care se confruntă cei care doresc să înveţe o limbă străină şi vei învăţa:

  • Despre problemele care ne blochează în învăţare;
  • Despre soluţiile la acestea: 8 secrete – cum să vorbeşti într-o limbă străină din ziua 1, indiferent cât de dificil pare;
  • Cum să atingi fluenţa în doar câteva luni;
  • Cum să te exprimi ca un nativ.

english-grammarGRAMATICA: ÎN CĂUTAREA PERFECŢIUNII

99% dintre persoanele care vin la noi să ceară un curs de limbă străină, indiferent ce nivel au, doresc să facă un curs de conversaţie. Nu am întâlnit nicio singură persoană care să vină să ceară din proprie inițiativă un curs de gramatică.

Acesta este un indicator al faptului că oamenii simt că au un potenţial foarte mare de învăţare. Acesta pare a nu se concretiza atunci când începi un curs normal de limbă străină. Asta doar dacă nu urmezi un program foarte bine gândit.

În şcoală aveam sentimentul că o limbă străină este făcută din:

  • Tabele gramaticale;
  • Analiză gramaticală;
  • Set de reguli nefamiliar şi greu de procesat.

 

headacheCine poate învăţa folosind un instrument de tortură?

Dacă o să continui în acelaşi stil cu care ai fost învăţat la şcoală şi începi cu metoda analizei gramaticale îţi putem garanta că, pus în faţa blocului imens de obstacole gramaticale, o să te demotivezi şi o să te auto-frânezi imediat ce începi.

Dacă scopul este să interactionezi social în limba respectivă cât mai repede, îmbogăţirea imediată a vocabularului este singurul instrument care te va ajuta. Analiza gramaticală este necesară, bineînţeles, însă trebuie să i se acorde ponderi variate. În Accesis susţinem şi promovăm ferm următoarele procentaje:

  • Nivel A1 – 10 % gramatică, 90 % vocabular şi fraze ready-made;
  • Nivel A2 – 25% gramatică, 75% vocabular şi fraze ready-made;
  • Nivel B1 – 30% gramatică, 70% vocabular şi fraze ready-made;
  • Nivel B2 – 35% gramatică, 65% vocabular şi fraze ready-made;
  • Nivel C1, C2 – perfecţionare gramatică atât cât este necesar, studiu intensiv.

 

Aceste ponderi, însă, depind de 3 factori majori:

  • nivelul pe care te încadrezi;
  • stilul personal de învăţare;
  • scopul final al pregătirii.

 

Însă la finalul zilei nu gramatica te va ajuta să vorbeşti. Dacă ai studia-o până la perfecţiune tot nu te-ar ajuta câtuşi de puţin

  • în absenţa cuvintelor care să îi dea forma şi/sau
  • dacă îţi este teamă să vorbeşti cu ceilalţi.

Gramatica este o poveste fără sfârşit de căutare a perfecţiunii. Vei găsi la nesfârşit excepţii, perfectverbe neregulate pe care nu le ştii şi altele asemenea. Acest lucru te poate arunca în depresie, dându-ţi sentimentul acut că îţi va lua ani de zile să treci chiar de elementele de bază. Iar în gramatică totul pare a fi de bază.

Să luăm germana: are o ordine ciudată a cuvintelor, cu prepoziţii aruncate la finalul frazei care îi schimbă complet înţelesul, 3 genuri care se leagă fără nicio logică de cuvinte şi cam un milion de alte mici probleme care o clasează între limbile imposibile şi uşor uitabile. Cum spun cei trecuţi prin germană: tortura la ea acasă. Orice persoană normală ar trebui să renunţe.

Mai încolo îţi arătăm cum se poate schimba situaţia cu puţină strategie.

testCE FACEM CU EXAMENELE?

 Dacă doreşti să dai un examen gramatica este foarte importantă. That’s all we have to say.

Însă dacă începi cu analize gramaticale şi conjugări când scopul tău este, de fapt, să conversezi imediat în diverse situaţii sociale, mult mai benefic este să nu faci o prioritate din gramatică. Poţi reveni la aceasta mai târziu, dupa ce ai câştigat suficientă încredere pentru a utiliza un set de fraze şi ai dobândit un feeling al limbii în context real – altfel, o să te blochezi în faza de analiză gramaticală pentru foarte mult timp.

 

becoming-teacherCE FACEM CU PROFESORII?

Profesorii învaţă gramatică pe tot parcursul evoluţiei profesionale (it’s their job), de ce ar fi altfel cu un student? Q: Ai la dispoziţie timpul lor?

Cei care te penalizează pentru fiecare greşeluţă de gramatică sunt la nivelul la care îşi permit să fie obsedaţi de perfecţiune şi consideră că fiecare greşeală de-a ta este fabuloasă, apoi stau să îţi explice 10 minute de ce e atât de mare acea greşeală, iar tu te holbezi extaziaţi la muntele de cunoaştere care se află în faţa ta şi simţi că nu o să o scoţi la capăt niciodată…

Nu departe se situează cursanţii perfecţionişti care cer să fie corectaţi la fiecare greşeală fără a fi la nivelul la care se cere acest lucru, blocând astfel drumul natural al învăţării.

În cadrul Accesis instruim activ profesorii ca, atunci când scopul unui dialog (pair work sau group work) este fluenţa, să nu întrerupă cursanţii în timpul conversaţiei pentru a-i corecta, ci să noteze greşelile auzite, apoi să le comenteze la finalul acestui exerciţiu.

Dacă, însă, scopul dialogului va fi aplicarea unei probleme de gramatică, profesorul va sublinia imediat utilizarea incorectă a acesteia.

 

8 SECRETE CARE TE VOR AJUTA SĂ ÎNŢELEGI

că se poate să ai rezultate imediate.

 

  1. ÎNVAŢĂ CUVINTE MULTE, ÎN MODUL CEL MAI EFICIENT: în fraze pe care le poţi folosi AVT badgeimediat

Învăţarea unei limbi străine înseamnă, întâi de toate, să înveţi cuvinte. Multe. Dacă vrei să avansezi rapid îţi recomandăm ferm     să nu începi cu analiză gramaticală şi conjugarea verbelor, ci pur şi simplu să asimilezi cât mai multe cuvinte. AVT Optimal Performance (A1-B2) / Focus pe exprimare (B1-C2) sau Business Focus (B2-C2) te vor ajuta foarte mult. Poţi folosi şi aplicaţii cu flashcards pentru învăţare rapidă, gen Anki; aceasta oferă un sistem strategic de spaced repetition, care ia în calcul curba memoriei – ţi le readuce în atenţie chiar atunci când eşti pe cale să le uiţi.

 

Să învăţ aşa, mecanic?

Dacă vrei să îi dai drumul mai repede, da. Mulţi oameni spun că ei au memorie slabă şi nu pot reţine mecanic cuvinte. Mecanic, în acccepţiunea “pe de rost”. Într-adevăr, fără a le utiliza imediat în conversaţie sau cel puţin fără a face câteva exerciţii, 60% din acestea se vor pierde. Însă vestea buna este că pentru a te exprima într-o limbă străină nu trebuie să îi înveţi toate cuvintele. De exemplu, limba engleză operează cu 300 de cuvinte de bază.

  1. FOLOSEŞTE IMEDIAT CEEA CE ÎNVEŢI, FĂRĂ SĂ CĂLĂTOREŞTI        speak  

Urmăreşte până la capăt un exemplu viu (activaţi subtitrarea)

Urmăreşte să interacţionezi imediat folosind cuvintele pe care tocmai le-ai învăţat. După ce asimilezi o bază de verbe, adjective, substantive şi cuvinte de legătură, începe să înveţi fraze cu acestea şi aplică-le imediat într-o conversaţie Skype cu un nativ sau, dacă nu îţi permiţi, atunci cu un profesor bun. Dacă studiezi izolat, de unul singur 2-3 ore pe zi, în câteva zile vei fi pregătit pentru interacţiune cu ceilalţi şi vei putea deja face o conversaţie de bază.

Te îndemnăm să faci acest lucru chiar și când nu ești suficient de pregătit. În lumea reală te vei afla în fața problemelor sau situațiilor în care trebuie să înveți înainte de a fi pregătit. Cu cât mai mult vei fi expus acestor situații, cu atât mai repede vei fi forțat să înveți.

Probabil ai întâlnit expaţi care locuiesc în România de ani de zile şi totuţi nu cunosc o iotă de română – because “there is nothing in the air”! Pentru a utiliza imediat ce ştii într-o conversaţie nu trebuie să plăteşti un curs exorbitant în Anglia sau Germania, trebuie doar să te concentrezi 30 minute-1 oră pe a folosi ce tocmai ai învăţat.

 

Dacă încă nu te simţi pregătit, în timpul unei conversaţii Skype poţi ţine deschis un dicţionar online pentru a învăţa cuvinte chiar în timp ce vorbeşti. Mai poţi merge şi la întâlnirile Internations din Bucureşti, unde ai ocazia să te alături grupurilor de language exchange.

 

  1. DACĂ DEOCAMDATĂ NU AI BANI, GO FREEgo free

Pe internet găseşti extrem de multe materiale şi site-uri free unde poti învăţa. Cu condiţia să fii suficient de disciplinat şi să exersezi zilnic.

Poţi încerca

 

  1. NU ŢINTI PERFECŢIUNEA. ŢINTEŞTE EFICIENŢA ÎN COMUNICARE.order

Acceptă-ţi relaxat greşelile. Cei mai mulţi evită să vorbească cu un nativ de teamă să nu fie judecaţi că fac greşeli. Nu trebuie să ai un nivel academic ca să începi să vorbeşti.

Nu am văzut niciodată un nativ care să vadă că încerci să comunici în limba lui şi să te judece. Gândeşte-te la un străin care încearcă să vorbească cu tine în română. Îi analizezi greşelile gramaticale sau eşti uimit să vezi pe cineva care încearcă să îţi înveţe limba?

Străinii te vor trata cu entuziasm şi te vor aprecia foarte mult pentru efortul pe care îl faci, deci vorbeşte!

În cadrul Accesis nu tratăm engleza sau germana ca pe un subiect de studiu academic, ci creăm un spaţiu de învăţare şi interacţiune, unde profesorii îţi organizează imensa cantitate de informaţie şi ţi-o explică într-un mod cât mai simplu, ca să intelegi dintr-o privire exact ce ai nevoie. “Dacă ştii toate regulile, vei şti şi limba” este o abordare de care urmărim să ne distanţăm.

 

  1. ÎNVAŢĂ PE TEME SPECIFICEGermana 6 saptamani

Dacă pleci într-o călătorie învaţă pentru început numai acele cuvinte şi expresii care au de-a face cu călătoriile: cum ceri bilete, cum întrebi despre obiective de vizitat, cum să ceri direcţiuni şi indicaţii de deplasare.

De exemplu, în cadrul Programului intensiv de 6 săptămâni (vezi şi germană) tematica este foarte clar definită: chiar după prima lecţie cursanţii ştiu să se prezinte, să îşi prezinte experienţa şi să poarte dialoguri de socializare cu vorbitori nativi. Pentru că forjăm expresii şi structuri foarte uzitate, în diverse modalităţi, de-a lungul întregii lecţii. Pe parcursul celorlalte 17 sesiuni abordăm 17 teme de imediată utilitate.

badge freeDe asemenea, ajutăm cursanţii să intre pe frecvenţa învăţării oferindu-le un pachet audio gratuit pe care şi-l pot downloada pe laptop singsau pe telefon pentru a-l asculta în timpii morţi (ex: plecare-venire de la serviciu).

 

În discuțiile cu profesorul sau cu un vorbitor nativ îți poți începe conversația cu ce ai mai făcut în weekend, îți întrebi interlocutorul ce activități a avut el/ea, apoi îi împărtășești ultimele tale planuri și ce rezultate vrei să ai sau ce obstacole anticipezi, vorbești despre hobby-uri sau permiți profesorului să îți ofere noi subiecte de discuție.

Poți veni tu însuți cu o listă de subiecte de discuție.

6. CREEAZĂ-ŢI OBIECTIVE SMART

 

  1. SMART

SMART= Specific, Measurable (Măsurabil), Attainable (uşor de atins sau Accesibil), Relevant and Time-bound /Time based (încadrat în Timp).

Pentru a-ţi dezvolta obiective SMART îţi recomandăm ca, înainte de toate, să te familiarizezi cu Scala Comună de Referinţă Europeană – Common European Framework). Nivelurile definite de CEFR sunt foarte specifice şi măsurabile – în funcţie de nivelul pe care te încadrezi poţi primi o diplomă care atestă că te încadrezi în criteriile definite de scala comuna europeană pentru limbile engleză, germană, spaniolă, precum şi alte limbi europene.

Scala arată astfel:

CEFR scale

Nivelul A înseamnă începător (Basic User), B – intermediar (Independent User), C – avansat (Proficient User). Fiecare este împărţit în 2 părţi: 1 – lower şi 2 – upper. A1, A2, B1, B2, C1, C2. Deci, un Beginner Upper va fi A2, iar un Lower Advanced va avea nivelul C1.

Această scală te va ajuta să îţi stabileşti obiective clare şi să alegi în funcţie de acestea cursurile cele mai potrivite pentru următoarele 3-6 luni. Deci, ce obiectiv îți alegi? Dacă vrei să fii „fluent”, acest lucru înseamnă că poți să comunici în limba-target în situații sociale tot atât de lejer ca în limba maternă. Pe scala CEFR acest lucru se traduce în a atinge nivelul B2.

speak 2Dacă, însă, îți dorești să interacționezi profesional într-o limbă (de exemplu ca medic sau inginer), ar trebui să atingi un nivel Mastery C2. Dacă, de exemplu, lucrezi într-o multinațională și ai întâlniri regulate în teleconferințe, pentru a transmite mesaje corecte care să ducă la decizii corecte, acest nivel este un must. În plus, poți aspira la o poziție top sau internațională numai dacă ai atins nivelul Mastery C2. La acest nivel poţi urmări să te pregătești pentru un test BULATS. (Profesorii care să aiba nivelul necesar pentru a te pregăti pentru un BULATS sunt puțini -la Accesis găsiți câțiva dintre ei).

Pentru a-ți transforma scopul în Attainable (ușor de atins) poți să îl împarți și mai mult: nivelul B2 poate fi atins în câteva luni pornind de la zero însă având focus sporit pe conversație și ascultare.

Pentru a-l transforma într-un scop Time-bound (încadrat în timp) recomandăm împărțirea în 3-4 luni. Dacă îți stabilești o durată de un an vei vedea că nu îți vei menține motivația pe această perioadă.

  1. WALK LIKE AN EGIPTIAN, TALK LIKE AN EGIPTIANegiptian

Pentru a trăi o limbă trebuie să fii conectat cu ce se întâmplă în acea ţară. Trebuie să simţi vibe-ul ţării, să intri în ritmul lor: această setare te va ajuta să înveţi extrem de repede să vorbeşti and sound like one of them. Fă-ţi prieteni native speakers şi vorbeşte cu ei – vei simţi entuziasmul necesar pentru a te mobiliza şi a învăţa cât mai rapid.

De exemplu, pentru a avea un accent de englez trebuie să urmezi câteva reguli simple:

  1. Dacă ai 2 cuvinte – primul se termină în consoană şi al doilea începe cu o consoană, renunţă la consoana primului cuvânt.
  • „Black coffee” va fi pronunţat: bla-cofee
  • „What do yo do…” se va auzi: wha-d-you do – deci nu mai auzim nici “u” din “do”
  1. Dacă un cuvânt se termină cu o consoană şi următorul începe cu o vocală, consoana se va uni cu vocala şi va separa silaba precedentă: ex: not at all devine no-ta-tall
  2. Cuvintele se prescurtează. În cazul cuvântului “comfortable” vom pronunţa – camf-tă-b.l omiţând complet “or”, “interesting” devine: in-chre-stin, „every” devinee-vry”
  3. Literele se transformă: country devine: can-chry, hundred devine hun-jred, did you devine di-ju

 

Pentru a recunoaşte aceste modificări şi a le asimila, vizionează filme subtitrate în limba respectivă, urmăreşte what’s trending on Youtube in acea ţară şi ascultă limba vorbită folosind TuneIn.com.

Dacă în fiecare zi ai vorbit și ascultat mai multă engleză/franceză/germană decât română, atunci ești pe drumul cel bun.

 

  1. no pain no gain8. NO PAIN, NO GAIN

Chiar și atunci când faci mult efort pentru studiu, simți că într-adevăr ai pus fiecare fibră la lucru? Că încercat cât de mult ai putut? Dacă te afli și nu ai de gând să ieși din zona de comfort, îți putem garanta că vei vei învăța o limbă străină în mulți ani de zile,

Poți alerga prin parc cu iPod-ul înfipt în urechi, poți să acorzi o oră de studiu pe săptămână (în 6 luni vei avea la activ o zi de învăţare), poți merge la un curs de două ori pe săptămână a câte 1,5 ore (în 6 luni vei reuși performanța: 3 zile de studiu) fără să te agiți prea tare până la următoarea întâlnire. Dar la ce rezultate te aștepți?

La următorul nivel ai putea, de exemplu, să îți alegi un curs de conversație ca rampă de lansare și să utilizezi la maxim timpul dintre întâlniri profitând de imensele avantaje ale tehnologiei moderne , iar apoi să aplici imediat în conversație, fie cu profesorul, fie cu prietenul vorbitor nativ tot ce ai învățat la curs.

 

chartMicul secret al marilor realizări: cei care reușesc dedică mult timp, sacrifică, se supun judecăților, plâng, transpiră, se prăbușesc, apoi se ridică fără a se fi odihnit și continuă din nou.

Totul se rezumă la priorități și la devotamentul pe care îl arăți față de scopul asumat.

Tot acest efort te poate aduce în punctul în care te simți copleșit sau te simți foarte des frustrat datorită deselor blocaje în comunicare și a muntelui de cuvinte necunoscute. Este un semn că ai ieșit din zona de comfort și că, în mod real, progresezi. Totuși, uneori nu este suficientă nici chiar munca “din greu”

 

Noi știm deja că nu există o metodă perfectă de a învăța deci folosiți toate aceste metode. Ce este însă sigur , este că metoda perfectă de a nu învăța nimic este să nu lucrezi mai nimic.

Vezi cum poti sa inveti eficient pe site-ul Accesis.

 

OPTIMISMUL- o abilitate antrenata

Positive psychology

In cartea sa „Learned Optimism”, psihologul american Martin E. P. Seligman (n. 12 aug. 1942)  fondator al curentului de gandire care sustine teoriile „psihologiei pozitive” vorbeste despre faptul ca optimismul este o ABILITATE ANTRENATA si nu o trasatura innascuta.

 

In urma unei serii de experimente pe animale, M. Seligman  costata si reliefeaza existenta unei deprinderi numita „deprinderea neputintei” sau „neputinta invatata” ca fiind o stare mentala in care un organism, fortat sa indure stimuli durerosi sau neplacuti, devine incapabil in diferite contexte sau nu este doritor sa evite in viitor stimuli duri, cu toate ca ar putea face acest lucru cu usurinta – datorita faptului ca a invatat ca nu poate controla situatiile respective. Animalele supuse experimentului si care au invatat ca nu pot scapa socurilor la care au fost supuse, s-au resemnat, nemaincercand sa scape nici atunci cand li s-a oferit o cale de scapare – si au intrat in depresie clinica.

Astfel, extrapoland, s-a concluzionat faptul ca oamenii care nu sunt eficienti in a determina consecintele comportamentelor lor distructive si repeta acelasi tip de comportament nociv in ciuda repercursiunilor mereu negative, au dobandit cel mai probabil „deprinderea neputintei” si care le dicteaza faptul ca indiferent de comportametul lor, ei nu vor primi suport si vor fi expusi la acelasi tip de stimuli negativi. Astfel, Optimismul nu pare a fi o optiune valida pentru ei.

„Deprinderea neputintei” duce atat in cazul oamenilor cat si in cazul animalelor la depresie, care se vadeste astfel a nu fi o boala ci o stare proasta severa care se instaleaza cand pacientii genereaza credinte negative cu privire la cauzele obstacolelor pe care le intalnesc si lipsa puterii de a actiona asupra lor pentru a le indeparta.

Am lansat seminarul online gratuit Fluent în 4 luni. Înscrie-te și tu acum.

3

Seligman sustine faptul ca atat adultii cat si copiii pesimisti pot antrena abilitatea opusa – OPTIMISMUL – pentru a fi mai sanatosi, mai fericiti si mai de succes.

Cum? In primul rand prin rearanjarea sistemului intern de explicatii si crearea unei istorii mai bune despre cauzele evenimentelor bune sau rele care li se intampla.

De exemplu daca un copil nu trece sau are rezultate proaste sistematice la scoala sau la examene nu este pentru ca este prost ci pentru ca nu s-a pregatit suficient. Sau daca unui adult i se refuza o intalnire, trebuie imediat sa urmareasca sa obtina o alta, nu sa se adanceasca in ideea ca nu este placut.

positive life   Luand in cosiderare perspectiva lui Seligman, realizam ca unul dintre rolurile majore ale educatiei ar trebui sa fie acela de a preda si a vorbi despre efectele comportamentelor pozitive asupra rezultatelor asteptate.

Mai tarziu, Seligman impreuna cu C. Peterson, publica „Character Strengths and Virtues: A handbook and Classifiction” unde mentioneaza faptul ca, dupa analiza unei serii de lucrari antice de referinta (Aristotel, Confucius, Upanishadele si pana la „Cartea cercetasului” sau”profilele Pokemon”), au sintetizat o lista de 25 de trasaturi de caracter universale care pot asigura succesul unui individ, si care nu au fost alese in relatie cu un anumit sistem sau estetica ci PRIN PRISMA BENEFICIULUI LOR PRACTIC.

Sunt enumerate:

  • Trasaturile traditionale: curaj, spirit civic, justete, intelepciune, integritate.
  • Cele emotionale: iubire, umor, motivatie, aprecierea frumusetii.
  • Cele zilnice, de interrelatioare: inteligenta sociala (abilitatea de a recunoaste dinamica iterpersonala si de a te adapta rapid la diverse situatii sociale) bunatatea, gratitudinea

Seligman si ChristianPeterson definesc seturile de abilitati si puncte forte, demonstreaza caracterul maleabil al acestora si chestioneaza credinta intr-un caracter uman innascut si neschimbator.

Citeste aici mai mult

Atunci cand programele educationale vor cultiva atat OPTIMISMUL cat si trasaturi de caracter forte, acestea vor putea garanta si trasa copiilor un drum ce va duce sigur spre o viata de succes, fericita, plina de inteles si implinitoare.

 

Integreaza-ti copilul in programele Brilliant Kids, Genius Teens

 

Daca ai invatat ceva din acest articol, SHARE IT ON FACEBOOK or TWITTER

 

Geert Hofstede – Cele 5 dimensiuni culturale – II

In studiul lui Geert Hofstede, Romania afiseaza in primul rand un indicator mare pe dimensiunea PDI – distanta fata de putere (1). Putem deduce ca o populatie care afisaza un indicator inalt la acest capitol, in mare ,

– vede puterea ca pe un indicator al gradului de autoritate stiintifica

– nu intervine in exercitiul puterii si slujeste regulile

– nu chestioneaza deciziile luate de oamenii situati pe o pozitie de putere si se supune cu usurinta ordinelor

– atrage lideri autoritari

– tolereaza centralizarea deciziilor

– evita asumarea responsabilitatii unor pareri contrare celor emise de un sef

– este legata emotional de putere fie prin devotiune si dependenta sau, in forma negativa, prin ura si contra-dependenta

– manifesta o mare dorinta pentru un stil de conducere participativ si cooperativ insa actioneaza opus datorita complexelor fata de autoritate

Populatia Romaniei a indicat nivelul 49 pe scala de la 0 la 100 la Nivelul de Individualism (2) unde 100 inseamna individualism ridicat si cifre mai mici de 50 indica o societate colectivista. Valorile colectiviste ale unei natiuni sunt
un barometru pentru bogatia unei tari, deoarece individualismul indica nevoia de auto-afirmare si de independenta financiara.

Mentalitatea colectivista considera ca resursele sunt limitate si  trebuie distribuite in asa fel incat sa obtina cat mai multe in favoarea colectivitatii  si deci in defavoarea individului – mediu favorabil pentru promovarea regimurilor de tip comunist.

Cifra 39  in indicatorul Feminitatii vs. masculinitate, (3) pe scala de la 0 la 100, plaseaza Romania in familia tarilor in care rolurile intre cele doua sexe nu
sunt predeterminate si in care barbatii pot prelua cu usurinta responsabilitati domestice.

Valorile feminine ale societatii determina un nivel mai scazut de
competitivitate al organizatiilor,  pretuiesc timpul liber personal si cooperarea in detrimentul obiectivelor de performanta.

In ce priveste Indicele de Evitare a Incertitudinii (4) Romania a inregistrat un scor de 61 – scor care demonstreaza ca romanii manifesta un grad ridicat de anxietate in ce priveste abordarea unor situatii noi cu implicatii directe asupra raspandirii spiritului antreprenorial.

O cultura cu un indice ridicat de evitare a incertitudinii

  • manifesta un grad ridicat de anxietate in fata noului
  • este caracterizata de reactii rapide, de moment, care nu implica reflectie asupra consecintelor pe termen lung
  • se simte mai confortabil in situatii de consens general
  • orice element iesit din tiparul general este infierat ca fiind o amenintare contra securitatii si sigurantei colective sau personale
  • diferentele dintre indivizi nu sunt vazute ca mijloc de largire a viziunii ci ca obstacol
  • se axeaza pe masuri de supravietuire si nu pe cercetare si dezvoltare
  • si mai specific, populatia reactioneaza negativ la branduri care intra in forta dar ale caror nume nu sunt cunoscute sau de exemplu la partide minoritare

Orientarea pe termen lung (5)

Este legată de perioada de timp pentru care oamenii îşi fac planuri şi aşteaptă rezultate şi măsura în care au tendinţa de a sacrifica gratificaţia de astăzi pentru un rezultat viitor. Insa nu se refera doar la acest aspect ci si la gradul de raportare la istoria indepartata pentra a aduce experienta in prezent si a construi pe ea.

G. Hofstede nu o fera un rezultat pentru Romania insa studiul Gallup ofera un indicator de 42, ceea ce indica un nivel scazut spre mediu pentru noi la acest capitol. Studiul gallup ne plaseaza insa peste media tarilor europene dezvoltate – UK -25, Germania – 31, lucru care ridica un semn de intrebare asupra acuratetii acestui studiu, pentru ca stim ca aceste populatii au per ansamblu o organizare ce se axeaza pe planuri de termen lung.

Nici Canada – 23 sau SUA – 29 nu se lauda cu acest capitol, lucru ce indica o dificultate la nivel colectiv si individual de a planifica pe termen lung si a se raporta la experienta din trecut pentru a rezolva problemele prezente.

Indicele cel mai ridicat din studiul lui G.Hofstede il afiseaza Japonia – 80, iar acest lucru nu ar trebui sa ne mire vazand progresele, orientarea si organizarea uimitoare a acestei tari.

In privinta Romaniei, in contextul alinierii cu structurile europene, cel mai mult ingrijoreaza indicele afisat de Distanta fata de autoritate deoarece acesta indica atat o implicare scazuta a populatiei la nivel decizional, acest lucru favorizand indirect Puterea in luarea de masuri rupte de contextul economic si social real.

Acest lucru poate avea si implicatii incomensurabile asupra economiei nationale deoarece poate indica faptul ca intr-un anumit punct al negocierilor intre  firme straine care vin in Romania si statul Roman, pot exista derapaje ce nu vor fi niciodata stingherite de catre populatie, sau nu vor exista miscari suficient de virulente pentru a contracara masuri luate in defavoarea intereselor nationale.

Pentru a aduce o modificare fundamentala solutiile de termen lung constau in educarea tinerilor si redesignul in educatie astfel incat sa fie cultivat spiritul independent, viziunea pe termen lung si marirea sau micsorarea dupa caz a indicilor pt fiecare dintre cele 5 dimensiuni culturale.

Pentru cursuri de dezvoltare profesionala viziteaza www.accesis.ro

Blog la WordPress.com. Tema: Baskerville de Anders Noren.

SUS ↑